В современных условиях большое внимание уделяется использованию возможностей проектной деятельности в образовательном процессе как в школе, так и в вузе. Проектная деятельность показывает высокую эффективность в формировании у обучающихся таких качеств как развитие умений работать с информацией и аналитическое мышление, развитие лидерских качеств, навыков командной работы и саморазвития.

Активно происходящие в настоящее время процессы цифровой трансформации преобразуют в цифровые как среду управления проектами, так и объект управления проектной деятельностью [4]. Под цифровыми проектами понимаются проекты, ориентированные как на применение разнообразных сквозных цифровых технологий для достижения более широких целей и адаптации к цифровым трендам рынка, так и на создание, внедрение или оптимизацию цифровых продуктов и решений [5].

Сегодня система образования также переживает период активной цифровой трансформации. Так, Федеральный проект «Кадры для цифровой экономики» нацелен на формирование и развитие ключевых компетенций цифровой экономики выпускников вузов, разработку образовательных программ и отдельных модулей в целях развития цифровой экономики, создание новых форматов обучения, развитие перспективных образовательных технологий современной цифровой экономики [2]. В связи с этим в настоящее время особое внимание стоит уделить рассмотрению цифровых образовательных проектов.

Также актуальным является вопрос сохранения и популяризации этнокультурного наследия, а также обновления содержания образования в данной сфере. В этих условиях проектная деятельность является эффективным механизмом повышения мотивации к изучению языка, литературы и культуры своего народа, формирования национального и общегражданского самосознания, развитию навыков межнационального общения, а также стремления этнокультурного саморазвития. Разработка же цифровых образовательных проектов как педагогами, так и обучающимися способствует формированию навыков работы с информацией в цифровой среде, анализа и синтеза информации, взаимодействия в рамках проектной команды с использованием современного цифрового инструментария, а также формированию умений и навыков межнационального общения в цифровом пространстве и навыков цифровой этики [3].

Марийский язык принадлежит к финно-угорской языковой группе. Выделяют горномарийский и луговомарийский литературные языки. К тому же, существуют восточные и северо-западный диалекты марийского языка. Изучение марийского языка в школе и в вузе возможно как родного и как второго государственного языка Республики Марий Эл. В связи с происходящей цифровой трансформацией системы образования большое внимание в части преподавания марийского языка и литературы уделяется использованию современных образовательных технологий, в том числе, цифровых, с целью как повышения качества образовательного процесса, так мотивации к изучению и сохранению языка и культуры народа мари.

Выделим основные характеристики цифровых образовательных проектов по марийскому языку и литературе:

- целевая направленность: решение поставленных учебных, учебно-исследовательских и культурно-познавательных задач по марийскому языку с использованием современного цифрового инструментария, повышение мотивации к изучению и сохранению марийского языка в цифровом пространстве;

- технологическая основа: расширение использования сквозных цифровых технологий, направленность проектов на использование технологий искусственного интеллекта, виртуальной и дополненной реальности и больших данных в реализации проекта;

- комплексность и связность: разработка и использование цифровых проектов способствуют изменению подходов к целям, задачам, результатам обучения по марийскому языку, а также к методам его популяризации и сохранения;

- цифровая компетентность: наличие сформированных цифровых компетенций педагога, руководителя и проектной команды, в том числе по ведению совместной деятельности в цифровом пространстве.

При организации проектной деятельности одной из важнейших составляющих является оптимальное определение типа проекта, что позволит грамотно поставить цели и задачи, определять сроки выполнения, оптимально привлекать ресурсы, а также выбирать инструменты, в том числе и цифровые, для эффективной реализации проекта.

С целью определения классификации проектов воспользуемся классификацией Е.С. Полат по доминирующему виду деятельности [1]:

- ознакомительно-ориентировочные (информационные) проекты: проекты направлены на реализацию учащимися сбора информации о каком-либо объекте или явлении, ее структуризацию и анализ и обобщение полученных данных, фактов и закономерностей; результатом такого проекта может выступать статья, реферат, доклад, видео, презентация, публикация в сети и др.

- творческие проекты: проекты подразумевают творческий подход к работе, а также соответствующее оформление результатов проекта, которые должны иметь четко проработанную структуру представления, например, газета, план, сочинение, статья, видеофильм, репортаж, спортивная игра, драматизация, дизайн и рубрики газет и журналов, альбом и др.;

- практико-ориентированные (прикладные): проекты ориентированы на реализацию тех или иных социальных интересов определенных групп.

Приведем примеры образовательных цифровых проектов по марийскому языку и литературе, которые в настоящее время реализуются в Марийском государственном университете, в соответствии с данной классификацией.

Тематики информационных проектов:

- Интерактивная карта распространения диалектов марийского языка на территории России.

- Интерактивная карта расселения уральских народов на территории России в настоящее время.

- Интеллектуальная карта «Дерево уральских языков».

- Интеллектуальная карта «Сложные предложения в марийском языке».

- Интеллектуальная карта «Падежи в марийском языке».

Основной целью информационных проектов является сбор, анализ, структуризация и представление информации из различных разделов марийского языка и литературы и представление полученных результатов в цифровой форме. Особую актуальность данные проекты имеют при необходимости структуризации и визуализации сложной информации из области языкознания, отображения исторических фактов в уральских языках и литературе. Кроме того, они помогают усвоению комплексных взаимосвязей и понятий в марийском языкознании и уральских языках в целом.

Тематики творческих проектов:

- Буктрейлер «Эпос Югорно».

- Компьютерная игра с элементами дополненной реальности «Среброзубая Пампалче».

- Цифровой альбом фотографий косплея марийских и финно-угорских фольклорных и литературных героев.

- Интерактивный путеводитель с дубляжем на марийский язык «Загадки Моркинского края».

- Виртуальный геокешинг «По следам древних финно-угров».

-  Цифровой альбом «Марийские национальные герои» (с использованием технологий искусственного интеллекта).

Отличительной особенностью творческих проектов является их нацеленность на повышение мотивации к изучению, сохранению и развитию марийского языка в молодежной среде, в том числе и в цифровом пространстве. Проекты направлены на раскрытие творческого потенциала обучающихся за счет погружения в область марийского языка, литературы и культуры с учетом особенностей современного поколения «цифровой молодежи».

Тематики прикладных проектов:

- Серия цифровых квестов для детей «Марийские писатели: жизнь и творчество».

- Серия цифровых квестов для школьников «Из какого произведения строки…».

- Цифровой обучающий модуль «Решение олимпиадных заданий по марийскому языку».

- Система дидактических игр по марийской литературе.

- Цифровой образовательный ресурс «История марийской письменности».

Назначением прикладных проектов является совершенствование методик и технологий преподавания марийского языка и литературы, разработка новых подходов к их сохранению, представлению и развитию в цифровом пространстве, а также привлечение обучающихся к этой деятельности.

Таким образом, можно заключить, что цифровые образовательные проекты являются эффективным инструментов формирования и закрепления знаний, умений и навыков в части освоения марийского языка и литературы, проектной деятельности и цифровых технологий. Результаты разработки и реализации цифровых образовательных проектов по марийскому языку и литературе студентами показали, что они способствуют:

- повышению мотивации к изучению марийского языка и литературы;

- расширению представления марийского языка в цифровом пространстве;

- развитию новых методов и подходов преподавания родных языков в условиях цифровизации;

- сохранению марийского языка и литературы в среде современной «цифровой молодежи».

Литература:

1) Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров/ Е. С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров / Под ред. Е. С. Полат. ‑ М.: Издательский центр «Академия», 2009. ‑ 224 с.

2) Паспорт Федерального проекта «Кадры для цифровой экономики». URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_328933/ (дата обращения 17.01.2024)

3) Токтарова, В.И. Проектная компетентность учителя марийского языка и литературы в условиях цифровизации образования: структурно-содержательный анализ / В.И. Токтарова, Н.В. Матросова // Сибирский педагогический журнал. – 2023. ‑ №5. ‑ DOI: https://doi.org/10.15293/1813-4718.2305.11

4) Токтарова, В.И. Оценка эффективности проектной деятельности студентов на основе цифрового следа / В.И. Токтарова В.И., Д.А. Семенова, Р.Н. Зарипов // Вестник Марийского государственного университета. ‑ 2021. ‑ Т.15. ‑ № 4(44). ‑ С.420–429. ‑ DOI: 10.30914/2072-6783-2021-15-4-420-453

5) Яковлев, А.В. Цифровые проекты в организациях России // Экономика сегодня: современное состояние и перспективы развития (Вектор-2022) /А.В. Яковлев // cб. материалов Всероссийской научной конференции молодых исследователей с международным участием. ‑ 2022. ‑ Ч.2. ‑ С. 209–212.