Проблемы использования игрофикации в образовании становятся все более актуальными в силу ряда причин. Среди них – запросы общества и студенческой молодежи; возможности игровых технологий влиять на образовательный процесс и на личность обучающихся, в частности, через усиление мотивации к учению, развитие цифровых компетенций и навыков, а также навыков soft skills, другие причины.

Рассматривая игрофикацию, как «использование игровых принципов в программных инструментах для процессов неигрового характера» [1, с.2], в данной статье обратим внимание на примеры игрофикации, внедренные в процесс обучения студентов специальности 1-31 03 01 Математика (по направлениям) (1-31 03 01-02 Математика (научно-педагогическая деятельность)). Для осуществления управляемой самостоятельной работы студентов представляет интерес дистанционное обучение на основе соответствующих материалов, размещенных на некоторой платформе. В качестве таких платформ нами выбраны LMS Moodle, а также Google Sites в силу их доступности и возможностей реализации требуемых обучающих функций.

Герои веб-квеста «Язык без костей» (сайт проекта https://sites.google.com/view/progr-lang/) – студент Дядя Федор и Почтальон Печкин. Первый Герой помогает Второму (в силу сложившихся обстоятельств готовому поменять профессию) понять, что такое язык программирования, и благодаря этому лучше подготовиться к сдаче экзамена. Участникам квеста предлагается два варианта его прохождения: тренировочный, где задания могут выполняться многократно в формате тренажера, и собственно квест – выполнение заданий для получения в конце квеста некоторой ключевой фразы. Эту фразу каждый участник должен собрать из отдельных слов, полученных в результате выполнения заданий квеста.

Данный квест объединяет функции самообучения и самоконтроля; уровень сформированности требуемых компетенций далее выявляется в рамках курсового экзамена. Рефлексия участников квеста https://clck.ru/33fWfz подтверждает его значимость для данной категории пользователей (школьники, учащиеся колледжей, студенты).

Веб-квест «Язык без костей» входит в состав учебно-методического комплекса по дисциплине «Методы программирования».

Веб-квест «(не) Боги горшки обжигают» (сайт проекта https://sites.google.com/view/notgods/) предназначен для поддержки контролируемой самостоятельной работы студентов по дисциплине «Проектная деятельность в образовании», а также для освоения педагогами технологии создания сетевых проектов в системе повышения квалификации и последипломного образования. Герои веб-квеста – два студента и начинающий учитель, которые познакомились в интернете и создали виртуальную команду для освоения технологии создания сетевого проекта. История квеста развивается по правилам игрового жанра: герои проходят через восемь локаций, преодолевая различные препятствия, изучая предложенные учебные материалы и выполняя определенные задания, которые позволяют в финале игры получить кодовую фразу квеста.

Дидактическое разделение материала на этапы (локации) выполнено в соответствии с технологией проектирования сетевого проекта: «Введение» (результат этапа – освоение методов и этапов проектной деятельности); «Компоненты проекта» (результат – умение формулировать проблему, цели, задачи и конечный результат проекта); «Направляющие вопросы и результаты» (результат – умение определять личностные, метапредметные и предметные результаты проекта); «Авторское право, безопасность в интернете» (результат – овладение правилами безопасности и соблюдения авторских прав); «Сервисы Web 2.0» (результат – систематизация знаний о сервисах интернета); «Проектирование» (результат – сформированность умений создания плана сетевого проекта); «Оценивание» (результат – сформированность умений выполнения оценки и самооценки проекта, и продуктов проектной деятельности участников); «Команда проекта» (результат – освоение представлений о командной работе и правилах работы в команде).

Предлагаемые участникам веб-квеста задания представлены в виде коллекций упражнений, созданных с помощью конструктора интерактивных заданий LearningApps.org, что позволяет через регистрацию участников отслеживать путь их продвижения по этапам квеста. Такая обратная связь с обучающимися во время прохождения квеста позволяет создать объективную картину процесса обучения, оперативно реагируя на возникающие трудности, через дополнительные консультации, дидактические и другие материалы.

Преодолению препятствий и достижению успеха виртуальной команды в каждой локации веб-квеста помогает опыт мифологических героев – Богов, у которых участники команды обучаются определенным жизненным навыкам. На страницах сайта эти навыки представлены, как «умей победить судьбу» (Бог огня Гефест), «думай о лучшем будущем» (Бог неба, грома и молний Зевс); «стань спокойным и радостным» (Бог растительности и веселья Дионис); «стань стойким и упорным» (Бог зимы и ветров Борей); «стань красноречивым героем» (Бог-покровитель путников Гермес); «стань искусным творцом» (Бог-покровитель искусств Аполлон); «стань богатым» (Бог богатства и изобилия Плутон); «стань мудрым» (Богиня мудрости и знаний Афина Паллада).

Местом обитания Богов в квесте «(не) Боги горшки обжигают» определены горные вершины, где и происходят основные события: путешествие в Синегорье (поиск выхода из пещеры); Красногорье (мотивация участников квеста); Зеленогорье (поиск выхода из Красногорья); Снежногорье (изучение информации о мошенничестве в интернете); Черногорье (прохождение дистанционного курса безопасного пользования ресурсами интернета); Златогорье (миссия – спасение базы); Среброгорье (поиск выхода из пространства магии Богов). Встроенные в сюжет квеста игры связаны непосредственно с темой квеста через выполнение интерактивных заданий (вопрос – правильный ответ) по теме предыдущей локации. Таким образом осуществляется дальнейшее развитие сюжета квеста, проверка усвоения предложенного ранее материала и мотивация участников на прохождение следующей локации.

В проекте использовались следующие веб-сервисы: https://learningapps.org, https://www.symbaloo.com, https://www.canva.com/, https://genial.ly, https://udoba.org/. В рефлексивной анкете https://clck.ru/33fZs7 студенты и педагоги отметили интересный игровой сюжет, хорошие художественное, композиционное и интерфейсное решения дизайна сайта, высокое качество дидактических материалов, хорошую организацию сопровождения виртуальной команды героев и поддержки мотивации на успех в ходе всего квеста.

Таким образом, результаты участия обучающихся в веб-квестах свидетельствуют о целесообразном использовании игрофикации в электронных образовательных ресурсах, что способствует формированию требуемых компетенций в удобной для восприятия форме подачи материала.

Литература:

1.     Козлова Ю.Б. Геймификация в системе современного высшего образования: теоретические основы и практическая значимость / Ю.Б. Козлова // История и педагогика естествознания. 2022. № 1. С. 19-22. URL: https://doi.org/10.24412/2226-2296-2022-1-19-22.

2.     Макарова, Н.П. Веб-квест как форма онлайн-обучения студентов / Н.П. Макарова // Информатизация образования и методика электронного обучения: цифровые технологии в образовании: в 2 ч. Ч. 1: материалы V Междунар. науч. конф. Красноярск: СФУ. – К., 2021. – С. 313-316.