Современное образование нацелено научить «цифровое поколение» мыслить в условиях цифровизации общества, а это возможно только при соответствующем уровне информационной культуры, включающей в качестве обязательного значимого компонента информационную безопасность. Образование одна из сфер, где информационная безопасность обеспечивает позитивное личностное развитие всех участников образовательной среды и способствует реализации права на получение качественного образования [3]. В распоряжении Правительства РФ от 22 декабря 2022 г. № 4088-р О Концепции формирования и развития культуры информационной безопасности граждан РФ под культурой информационной безопасности понимается совокупность сформированных знаний, умений и навыков по вопросам информационной безопасности, обеспечивающая безопасное пребывание гражданина РФ в информационном пространстве [5].

Информационная безопасность требует от современного учителя новых компетенций, особого стиля мышления, обеспечивающего необходимую адаптацию к социальным переменам [7], тем самым формировать культуру информационной безопасности педагога, как часть профессионально-педагогической культуры, которая в свою очередь является частным случаем более общего понятий «профессиональная культура» и «культура человека».

Теоретический анализ понятий «информационная безопасность», «культура», «культура информационной безопасности» позволил осмыслить понятие «культуры информационной безопасности педагога» и представить его в авторской интерпретации. Под культурой информационной безопасности педагога будем понимать совокупность поведения и профессионального мышления педагога в области информационной безопасности, развивающее состояние защищенности его основных интересов от угроз, вызываемых информационным воздействием, в различных сферах жизнедеятельности человека, в том числе в его профессиональной деятельности [8].

Инновационное мышление, критический анализ полученной информации, умение логически мыслить, создавать новые ценности, уметь работать в команде, быть изобретательными определяют научно-техническое творчество, которое создает качественно новые результаты в области науки и техники, характеризующиеся оригинальностью и уникальностью. Сегодня в этот процесс включены искусственный интеллект и виртуальная реальность, которые относятся к категории средств труда, усиливая цифровую составляющую обучения и воспитания, сопряженные с большим количеством рисков, от психологического и физического характера, до технических [3].

Дети, занимающихся техническим творчеством, чаще обращаются к поиску информации (описаний, программ, ресурсов, сервисов) к сети Интернет, работают с сайтами, которые требуют идентификации и указания личных данных, оставляют цифровой след или цифровую тень, поэтому правила информационной безопасности должны стать ежедневной установкой особого поведения в веб-пространстве, которые стали бы едины для всего общества и закладывались с раннего детства. [1]. Образовательные учреждения, в том числе учреждения дополнительного образования детей, – социальная среда, предоставляющая возможности и модели безопасного поведения и обеспечивающая безопасность в процессе развития и социализации ребенка [6].

Козлов О.А., Ундозерова А.Н., Поляков В.П. [2, 4] установили зависимость уровня информационной культуры учащихся от информационной культуры преподавателей. Более того, культура информационной безопасности детей, как одного из элементов информационной культуры, напрямую зависит от культуры информационной безопасности педагога, так как именно со своих учителей (наставников) учащиеся (студенты, курсанты) копируют модель информационного поведения [3]. Тем самым, в современном информационном обществе основы информационной безопасности личности должны закладываться с детства, отражаться в требованиях Федеральных государственных образовательных и Профессиональных стандартов, начиная с первых уровней образовательной системы (дошкольной и школьной), актуализироваться и закладываться в основу учебных планов и программ обучения на всех ступенях многоуровневой системы образования.

Информационная безопасность личности как важная составляющая общей безопасности человека становится основой сохранения здоровья всех субъектов образовательного процесса, формирования когнитивной гибкости обучаемых, поиску новых путей эффективного взаимодействия «обучаемое поколение – инновационные технологии – педагог» и базируется на трех взаимосвязанных элементах: люди, процессы и технологии.

Отдельного внимания требует рассмотрение вопроса компетентности педагогов. Стоит отметить, что в области информационной безопасности заключается существенное преимущество педагогов технической спецификации и преподавателей предметов, ориентированных на информационные технологии. Это объясняется не только их обширной подготовкой в университетах, но и неизменной потребностью в актуализации собственных знаний по данной тематике, что является неотъемлемой частью их профессиональной деятельности. В связи с этим, они превосходят в своих знаниях прочих педагогических специалистов, чья работа не связана с такой насущной необходимостью постоянного обновления информации в сфере обеспечения информационной безопасности.

Среди педагогов дополнительного образования (технической направленности) образовательных учреждений г. Санкт-Петербурга был проведен опрос о влиянии культуры информационной безопасности педагога на успешность детского технического творчества. В опросе приняло участие 43 педагога из Академии цифровых технологий, Центра цифрового образования «InfinITy», Центра детского (юношеского) технического творчества Московского района, педагоги дополнительного образования и учителя информатики и ИКТ 484, 509, 291, Морской школ, 373 лицея.

По итогам опроса большинство педагогов оказались молодыми специалистами, которые оценивают свой уровень культуры информационной безопасности как высокий или средний (диаграмма 1)

Диаграмма 1 Опрос педагогов дополнительного образования детей