Рисунок 2 – Структурно-функциональная модель ХИОС вуза на основе ТУПК

Мы считаем, что подобная компоновка ХИОС позволит обеспечить холистичную системную интеграцию и комплексирование осваиваемых обучающимися УУД и УК, различных по своим учебно-методическим, дидактико-социальным и предметно-специальным свойствам и функциям, а также общепрофессиональных компетенций (ОПК) с целью повышения эффективности обучения и подготовки будущих специалистов за счет объединения всех компонентов потенциала инфраструктуры ОУ и его партнеров в единую систему для использования синергетического эффекта и реализации принципа эмерджентности. Можно предположить, что такая, обладающую новыми качествами и возможностями система, будет действенной и весьма продуктивной в формировании и развитии основных компетенций, предписываемых в качестве обязательных действующими ФГОС ВО и ФГОС СОО [4-5].

Овладение УК будущими педагогами в условиях такой ХИОС дает возможность выполнения своей профессиональной деятельности по формированию и развитию УУД у школьников с использованием потенциала традиционных, современных и перспективных компьютерных средств, систем и технологий, т.е. способствует освоению субъектами образования цифровых компетенций, необходимых всем в условиях грядущего цифрового социума [6]. Тем самым достигается сочетаемость в предписываемых ФГОС ВО и СОО подходах к результатам обучения с позиций обязательности формирования УК у студентов и УУД у учащихся школ в рамках единого холистичного образовательного пространства (ХОС), образуемого ХИОС ОУ, центрами цифрового естественнонаучного и технологического образования «IT-куб» и «Точка роста» в сотрудничестве и взаимодействии с детскими региональными и муниципальными технопарками «Кванториум».

Наше утверждение основывается на результатах исследований степени значимости ТУПК и педагогических кванториумов в структуре образовательной среды, приведенных в работах: О.Н. Филатовой, Е.В. Барабашкиной, А.А. Трифановой [6]; Н.А. Горбунова, Р.М. Чудинского [7]; А.А. Макаева, А.Ш. Бакмаева [8]; Т.В. Алексеевой, А.В. Поначугина [9]; Т.В. Ледовской, Н.Э. Солынина [10]. Авторы этих публикаций определяют место ТУПК и кванториумов в ИОС ОУ как образовательных, исследовательских и экспериментальных площадок, наиболее подходящих и высокоэффективных для формирования универсальных и цифровых компетенций у обучающихся в условиях цифровой трансформации сферы образования и экономики [6; 10], а главную роль этих подразделений видят в обеспечении качественной подготовки будущих учителей-предметников [7] и формировании современной цифровой образовательной среды (ЦОС) [8; 9] как нового этапа в развитии ХИОС педвуза на базе ТУПК, проектированию модели которой и посвящена наша статья.

Так, например, в работе [6] характеризуется потенциал педагогического технопарка «Кванториум» им. М.В. Ломоносова Мининского университета. Авторами отмечается, что лаборатории технопарка, как совокупность медиаквантума, естественнонаучного и технологического квантумов, в полной мере способствуют решению задач формирования и развития цифровых компетенций у будущих педагогов, а новейшее высокотехнологичное оборудование этих квантумов (профессиональная видеокамера; стеклянная доска; телесуфлер; наборы по робототехнике, мехатронике, электронике, нейротехнологиям, биологии, физиологии; 3D-принтер и 3D-сканер; лазерный станок с числовым программным управлением и др. устройства) дает возможность «освоить новые методики и технологии преподавания учебных дисциплин естественнонаучной, технологической направленности, а также медианаправленности» [6].

Применимо к смоделированной нами ХИОС следует также отметить, что ее структура может быть весьма эффективной в работе по формированию УК у студентов педвуза и УУД у школьников [11]. Дидактический потенциал такой среды за счет информационного холизма, генерирующего синергию и эмерджентность единой образовательной площадки, позволяет в полной мере реализовать такие, особенно важные для освоения обучающимися УК и УУД, функции, как: когнитивную, интерпретационную, целенаправленного внимания, управленческую, эвристическую, эстетическую в соответствии с классическими и инновационными принципами традиционной и электронной дидактики. Тем самым оптимизируется работа преподавателей и обучающихся по достижению целей обучения, определяемых вектором универсализации процессов передачи и приобретения знаний, навыков и компетенций субъектами образования, содержащимся в ныне действующих и перспективных ФГОС [4-5; 12].

Что же касается нашего позиционирования ТУПК как ядра модели ХИОС педвуза, то для его подтверждения можно привести мнение Т.В. Ледовской и Н.Э. Солынина, считающих эти подразделения «совершенно необходимым явлением для формирования учителя, отвечающего всем требованиям современного, технически развивающегося и цифрового мира…», которые «…реализуют рост экономики знаний и формирования человеческого капитала» [10].

Вместе с тем, ТУПК, кванториумы, цифровые центры «IT-куб» и «Точка роста», др. инновационные структуры и электронные технологии, создание которых в ОУ обусловлено требованиями цифровой трансформации нашего социума и которые на ее нынешнем переходном этапе используются приоритетно, выступают пока как дополнительные по отношению к традиционным ТСО и аналоговым образовательным технологиям. Как было заявлено министром просвещения РФ С.С. Кравцовым 31 августа 2022 года, электронные ИКТ не заменят полностью традиционный образовательный процесс, а будут лишь дополнением к нему. «Информационные технологии только в дополнение к традиционной форме обучения. Во главе угла – обычный учебник, ручка, тетрадь, все, как было у нас в школе», – подчеркнул министр [13]. Подобная «демонополизация» цифровых мобильных SMART-средств декларируется и в недавно принятом Федеральном законе от 19.12.2023 № 618-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"», ограничивающим использование учащимися школ смартфонов и др. средств связи во время уроков, за исключением экстренных случаев [14].

Обобщая вышеизложенное, на основании охарактеризованных нами преимуществ, особенностей и подходов к определению структуры образовательной среды ОУ и учитывая необходимость комбинированного применения электронных цифровых средств по принципу дополнительности, считаем, что предлагаемая модель ХИОС на базе ТУПК является наиболее оптимальной в условиях современного этапа цифровой трансформации системы образования.