В сфере интернет-технологий ботами называют специальные программы, которые используются для выполнения работы, где человеческих ресурсов может быть недостаточно, либо в них нет необходимости. Чат-боты – это роботы или специальные программы, разработанные специально для конкретных целей и видов активности в интернете. Для создания бота пишутся программы, содержание которых зависит от предназначения робота. Подавляющее большинство чат-ботов применяются в сфере маркетинга, общения в социальных сетях, поиска определенного контента, но при этом применение данной технологии в образовании минимально [1].

Первое впечатление, как известно, играет важную роль в межличностных отношениях, не исключением является и отношения между обучающимся и преподавателем. С первого мгновения преподавателю необходимо расположить к себе аудиторию по средством формирования собственной социальной среды, которая будет увлекать обучающихся и подталкивать к дальнейшему росту в выбранной предметной области, к которой относится «технология». Принимая во внимание стремительное развитие цифровых технологий и то, что обучение в непринужденной обстановке проходит гораздо эффективнее, за счет снижения уровня стресса у обучающихся. Было принято решение по созданию чат-бота [2], предназначенного для вводного тестирования обучающихся на предмет выявления личных особенностей с дальнейшим применением полученной информации при разработке практико-ориентированных заданий, отвечающих индивидуальным особенностям каждого обучающегося. Кроме того, для увеличения вовлеченности обучающихся в процесс прохождения тестирования было принято решение о написании сюжетного теста, который был интегрирован в разработанного чат-бота.

Данный формат взаимодействия позволяет собрать необходимые для дальнейшего взаимодействия личные данные обучающихся и при этом не вызывает отторжения за счет игровой формы взаимодействия. Однако, данный формат тестирования подходит наибольшим образом для прохождения с мобильного устройства, телефона или планшета, поскольку создан в социальной сети «Telegram» [3]. Ввиду особенностей данной платформы прохождение тестирования с персонального компьютера вызывает некоторые сложности, связанные с тем, что кнопки, автоматически заложенные в чат-боте при прохождении определенных этапов тестирования, не всплывают на экране персонального компьютера, а появляются в специальном меню, которое необходимо раскрывать, чтобы продолжить тестирования. Следовательно, у обучающегося могут возникнуть вопросы о том, как продолжить тестирование, поскольку интуитивно не понятно куда нужно нажимать. Ввиду этого было принято решение о реализации специальной программы, позволяющей автоматически взаимодействовать с пользователем при использовании компьютера. С применением языка программирования Java был реализован программный код, позволяющий на любом компьютере, на котором имеются соответствующие файлы программы реализовывать тестирование с автоматической записью и выводом ответов пользователя по средством формирования файла в формате «*txt».

Отличие между двумя разработанными программами заключается в том, что чат-бот автоматически записывает ответы всех пользователей в онлайн-таблицу, а программа для версии персонального компьютера подразумевает ручное внесение информации путем копирования ответов каждого пользователя. Однако, дальнейший анализ полученных данных в каждом из вариантов остается за преподавателем, на данный момент. В дальнейшем, для удобства взаимодействия с аудиторией и увеличения конверсии, обучающихся планируется модернизация чат-бота на предмет генерации практико-ориентированных заданий для каждого обучающегося по средством обратной связи по заранее подготовленным шаблонам.

В ходе проведения пилотажного эксперимента со студентами технологического образования очной и заочной форм обучения РГПУ им. А.И. Герцена в рамках изучения курса аддитивных технологий впервые мной был испытан метод включения элементов художественной литературы к вводному тестированию. Данное тестирование было необходимо для введения обучающихся в профессиональную деятельность, выявления личных особенностей психологического развития и демонстрации возможностей нестандартного подхода к тестированию за счет внедрения элементов художественной литературы в составление тестового материала. Такой подход к тестированию дополнительно позволяет увеличить заинтересованность обучающихся и мотивировать их к дальнейшему развитию, как в области технологического образования в целом и аддитивных технологий в частности. Для минимизации человеческого фактора и нежелательного воздействия на обучающихся в период адаптации к новой обучающей среде вместо стандартного заполнения бумажных тестов педагог-исследователь предлагает ознакомиться со специальными возможностями ИИ помощника, разработанного для сбора и анализа информации о каждом обучающемся. Схема взаимодействия между помощником и обучающимся выстраивается по средством диалога в информационной среде, где происходит ознакомление обучающегося с полезной информацией в области аддитивных технологий направленных на получение навыков, связанных с аддитивными технологиями. Для увеличения взаимодействия с обучающимся в стандартные формулировки вопроса, внедряется метод художественного слова, преображающий перечень вопросов в историю с направленным на результат сюжетом.