Актуальность темы определена тем, что современное информационное общество стремительно перешло в фазу цифровизацию, которая охватила все сферы взаимоотношений граждан и организаций. Многие школы и учебные заведения переходят на удаленную форму обучения, что требует разработки и использования эффективных методик и инструментов для подготовки к экзаменам, включая Единый государственный экзамен (ЕГЭ). В этих условиях рабочие листы являются важным средством систематизации и организации знаний. Они позволяют учащимся структурировать свои знания, формулировать ответы и аргументы, а также отрабатывать навыки решения задач. Использование рабочих листов, в том числе интерактивных способствует активному и практическому обучению, что особенно важно при дистанционном образовании, где личное взаимодействие с учителем ограничено.

Теоретическая значимость исследования заключается в актуализации и расширении существующих знаний в области дистанционного образования и использования интерактивных рабочих листов в подготовке к ЕГЭ, что позволит получить новые научные данные и сформировать более полное представление о том, как данная методика может быть использована в дополнительном дистанционном образовании. Новизну исследования определили практические рекомендации для применения методики использования рабочих листов в подготовке к ЕГЭ в системе дополнительного дистанционного образования.

В современной образовательной практике интерактивные рабочие листы могут признаны неотъемлемым инструментом, способствующим глубокому усвоению учебного материала и закреплению знаний учащихся. Эти многофункциональные образовательные инструменты эффективно адаптируются под разнообразные теоретические подходы и методики обучения, предлагая уникальные возможности для развития навыков и компетенций. [1]

Существует несколько подходов к определению рабочих листов:

1. Как модель урока: «структурированный документ, содержащий набор заданий, упражнений или деятельностей, тщательно спланированных для достижения конкретных образовательных целей в рамках одного урока. Он служит как направляющая структура для урока, предлагая последовательный подход к изучению и практике определенной темы или навыка. Рабочие листы могут включать в себя разнообразные задания, отражающие учебные цели, такие как информационные блоки, интерактивные задачи, вопросы для обсуждения, практические упражнения, исследовательские проекты и творческие задания.» [2]

2. Как средство управления учением: «рабочий лист выполняет несколько ключевых функций: он ориентирует учащихся на конкретные учебные задачи, поддерживает индивидуализацию процесса обучения, позволяя учителю адаптировать задания под разные уровни и потребности учащихся. Рабочие листы также способствуют самостоятельному учению, предоставляя учащимся возможность самостоятельно работать над заданиями, что развивает их навыки самоорганизации и самооценки. Рабочие листы обеспечивают эффективную обратную связь для учителя о ходе усвоения материала учащимися, что позволяет корректировать учебный процесс в реальном времени.» [5]

3. Как метод организации самостоятельной работы обучающихся: «образовательный инструмент, предназначенный для структурирования и направления самостоятельной учебной деятельности учащихся» [14]

Следует отдельно выделить такой подвид как «интерактивные рабочие листы» - это специально созданные документы, содержащие различные задания, упражнения и деятельности, которые помогают учащимся углубленно изучать учебный материал. Они поддерживают интерактивный подход к обучению, позволяя учащимся активно взаимодействовать с содержанием заданий и получать обратную связь на свои ответы.

Интерактивные рабочие листы могут выглядеть разнообразно в зависимости от образовательных целей и методов обучения. Например, это может быть электронный документ, содержащий интерактивные элементы, такие как чек-боксы для выбора правильного ответа, поля для ввода текста, перетаскиваемые элементы и другие возможности для взаимодействия учащегося с материалом. Также интерактивные рабочие листы могут быть представлены в виде игровых форматов, пазлов, кроссвордов, тестов и других заданий, способствующих привлечению внимания и мотивации учащихся к учебному процессу. Важно, что интерактивные рабочие листы не только помогают углубленно изучать материал, но и развивают навыки критического мышления, решения проблем и коммуникации.

Основная задача образования, заключающаяся в обучении учащихся самостоятельному обучению, является ключевым фактором, который поддерживает их способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Это достигается через осознанный и активный процесс накопления опыта в процессе усвоения универсальных знаний и навыков во время уроков. [11]

В отличие от стандартных рабочих тетрадей, которые часто используются для выполнения домашних заданий, рабочие листы разрабатываются учителями индивидуально, учитывая их уникальные методические подходы и предпочтения. Они предназначены специально для определенных групп учащихся и используются преимущественно во время уроков. В отличие от учебных тетрадей, рабочие листы не перегружены теорией; они способствуют более динамичной и эффективной работе с учебным материалом, а также помогают экономить время на уроке. Использование рабочих листов центрирует внимание учащихся на активной учебно-познавательной деятельности. [10]

Одним из ключевых аспектов рабочих листов является их многообразие, позволяющее адресовать различные образовательные потребности. Информационные листы представляют собой насыщенные фактами материалы, которые могут служить надежным источником знаний и данных для учащихся. С другой стороны, интерактивные листы активизируют учебный процесс, включая в себя элементы, такие как викторины и практические задания, что способствует активному участию и глубокому пониманию материала. Листы на развитие критического мышления особенно ценны, так как они требуют от учащихся анализа, сравнения и оценки информации, что способствует формированию когнитивных навыков. [13]

В исследовательской работе мы выделяем следующие типы рабочих листов:

1. Информационные листы. Содержат факты, определения, схемы, графики. Используются для введения новой темы или предоставления справочной информации. Ученики могут читать и извлекать ключевую информацию, делать заметки или отвечать на контрольные вопросы. [10]

2. Интерактивные листы. Включают интерактивные задания, такие как викторины, кроссворды, сопоставление понятий. Могут использоваться для активизации учебного процесса, проверки понимания и закрепления знаний. Ученики могут работать индивидуально или в группах, обсуждая и решая предложенные задачи. [6]

3. Творческие листы. Включают задания на творческое выражение, например, написание эссе, создание проектов или иллюстраций. Стимулируют креативность и самовыражение учащихся. Ученики могут разрабатывать собственные проекты, рисунки или тексты, демонстрируя понимание темы. [4]

4. Листы для самопроверки. Содержат задания для самостоятельной проверки знаний, например, тесты с выбором ответа, задачи на заполнение пропусков. Помогают учащимся оценить своё понимание материала и выявить пробелы в знаниях. Ученики могут самостоятельно проверять свои ответы и определять области, требующие дополнительного изучения. [9]

Критическое мышление в образовательном контексте включает в себя способность анализировать информацию, оценивать её с разных сторон, обосновывать свои выводы и применять полученные знания в различных ситуациях. В условиях реализации технологии развития критического мышления, использование листов может способствовать реализации следующих аспектов:

- Рабочие листы могут содержать вопросы и задания, требующие от учащихся анализировать тексты, данные или сценарии. Это может включать сравнение и противопоставление различных аргументов, интерпретацию данных или оценку доказательств.

- Листы могут включать сценарии, имитирующие реальные или гипотетические ситуации, требующие от учащихся применения логического мышления и принятия обоснованных решений.

- Задания, которые требуют от учащихся критически оценивать информацию, например, выявлять предвзятость, ошибки в аргументации или предположения, помогают развивать критическое мышление.

- Рабочие листы могут быть использованы как часть исследовательских проектов, требующих от учащихся сбора, анализа и синтеза информации, а также формулировки и обоснования своих выводов.

- Включение в рабочие листы вопросов, стимулирующих рефлексию и самоанализ, может помочь учащимся развить способность критически оценивать собственные мысли и действия.

- Рабочие листы могут подготовить учащихся к участию в дебатах или групповых обсуждениях, где они будут использовать критическое мышление для формулирования аргументов и отстаивания своих точек зрения. [15]

Современные рабочие листы могут включать ссылки на мультимедийные ресурсы, такие как видео, графики или интерактивные платформы, которые требуют от учащихся анализировать и оценивать различные типы информации. [12]

В условиях дистанционного образования важность рабочих листов возрастает многократно. Они обеспечивают необходимую гибкость и доступность обучения, позволяя учащимся работать в удобном для них ритме и в привычной обстановке. Электронные форматы рабочих листов могут включать в себя интерактивные элементы, такие как гиперссылки, встроенные видео и самопроверочные задания, что делает обучение более динамичным и вовлекающим. Использование таких инструментов в дистанционном обучении не только увеличивает эффективность образовательного процесса, но и способствует удержанию внимания учащихся, что особенно важно в условиях отсутствия непосредственного контакта с преподавателем. [8]

Таким образом, рабочие листы являются мощным инструментом в арсенале современного преподавателя, способным адаптироваться к различным образовательным потребностям и средам, включая традиционное и дистанционное образование.

Литература:

1. Федеральный проект «Современная школа», утвержденный Постановлением Правительства Российской Федерации от 26.12.2017 № 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» (ред. от 29.10.2023).

2. Виноградова М.Д., Первин И.Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. – М., 1977.

3. Воровщиков С.Г., Орлова Е.Е. Развитие универсальных учебных действий: внутренняя система учебно-методического сопровождения. Москва, 2012. С. 118.

4. Гатина В.Д. Информационные сервисы интернет в подготовке к ЕГЭ по английскому языку // Информационно-коммуникационные технологии в педагогическом образовании. - 2016. - № 4 (42).

5. Ивунина Е. Е. О различных подходах к понятию «критическое мышление» // Молодой ученый. - 2009. - №11. - С. 170–174. - URL https://moluch.ru/archive/11/816/ (дата обращения: 01.12.2023).

6. Инновационные педагогические технологии. Кейс успешного педагога: индивидуальный образовательный маршрут; личностно-развивающие технологии и методики; проектирование вариативного образовательного пространства; диагностический инструментарий на электронном носителе / Е. И. Фастова, О. Л. Иванова. - Волгоград: Учитель, 2015.

7. Калимуллина О.В., Троценко И.В. Современные цифровые образовательные инструменты и цифровая компетентность: анализ существующих проблем и тенденции.//Открытое образование. 2018. Т.22. № 3.

8. Комарова, И. В. Технология проектно-исследовательской деятельности школьников в условиях ФГОС / И. В. Комарова. - Санкт - Петербург: КАРО, 2015. - 128 с.

9. Комарова, О. В. Модель организации проектной деятельности в школе / О. В. Комарова // Евразийский Союз Ученых. - 2014. - №6 - С. 88 – 90

10.  Миренкова Е. В. Рабочий лист как средство организации самостоятельной познавательной деятельности в естественно-научном образовании // Ценности и смыслы. 2021. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rabochiy-list-kak-sredstvo-organizatsii-samostoyatelnoy-poznavatelnoy-deyatelnosti-v-estestvenno-nauchnom-obrazovanii (дата обращения: 02.12.2023).

11.  Мохина Ю. Н. Использование рабочей тетради на уроках ИЗО как способ повторения и закрепления общих знаний учащегося во всех областях при помощи творческой деятельности // Педагогическое проектирование: идеи и решения: сб. ст. / под ред. И. М. Алалыкиной, П. М. Горева, О. Л. Лунеевой, М. В. Масловой. Киров, 2018. С. 362-366.

12.  Налетова И.В. Изменения системы образования под влиянием онлайн - технологий // Гаудеамус. 2015. №2 (26) с.9-13

13.  Роль рабочего листа в управлении учением // Актуальные научные исследования в современном мире. 2019. № 6-7 (50). С. 94-96.

14.  Рыдзе О. А. Организация самостоятельной работы на основе средств обучения // Ценности и смыслы. 2018. № 5 (57). С. 166-175.

15. Тодожекова А.В. Методические приёмы использования информационных технологий, при подготовке выпускников общеобразовательных организаций к сдаче ЕГЭ // Новая наука: Опыт, традиции, инновации. - 2016. - № 4-2 (77).