В настоящее время остро стоят вопросы информатизации и цифровизации образования. На основании действующего Федерального закона "О стратегическом планировании в Российской Федерации" от 28.06.2014 была разработана в 2021 году новая стратегия цифровой трансформации образования в отношении сфер деятельности Министерства просвещения Российской Федерации до 2030 года. В ходе реализации стратегического направления планируется внедрение новых развивающихся технологий, а именно технологий искусственного интеллекта, технологий больших данных и анализа больших данных, систем распределенного реестра, перспективных облачных технологий [2].

В нашем понимании цифровая трансформация организаций, осуществляющих и сопровождающих образовательную деятельность – это определенно качественно новое изменение образовательной организации, всех участников образовательного процесса, способов управления образовательной деятельностью, методов и методик работы, а также системы оценивания достигнутых результатов. 

Главной задачей цифровой трансформации можно выделить повышение эффективности функциональных процессов образовательных организаций [2].

Цифровая трансформация направлена на решение следующих проблем:

· повышенная нагрузка на педагогических работников в результате взаимодействия с несколькими информационными системами и большим объемом данных, вводимых вручную;

·разрозненность верифицированного цифрового образовательного контента, отсутствие единой точки "сборки" верифицированного контента, сопровождающейся едиными требованиями;

· слабая интеграция цифровых технологий и продуктов в процесс обучения, воспитания и развития;

· проблемы обработки больших данных и объективности данных, на основании которых принимаются управленческие решения, в результате отсутствия интегрированных информационных систем.

В быстроразвивающейся образовательной среде современными вызовами цифровой трансформации являются:

· предоставление доступа к верифицированному цифровому образовательному контенту и сервисам участникам образовательных отношений на безвозмездной основе;

· обеспечение разработки предложений по таргетированному перечню программ повышения квалификации в соответствии с профессиональными дефицитами и интересами педагогических работников [1].

Считается, что из передовых российских и международных образовательных трендов для специальности 23.02.06 образовательной программы Вагоны наиболее востребованы: технология виртуальной реальности (VR), технология дополненной реальности (AR) в связи со спецификой профессии. AR (Augmented Reality) – это технология дополненной реальности. В рамках нее, на экранах различных девайсов можно просматривать 3D-объекты, а также визуализировать несуществующие предметы в конкретном помещении. Данная технология идеально подходит для смартфонов [3]. При помощи AR можно было бы изучить, не выходя из аудитории конструкцию тележек, вагонов, неисправности и многое другое.

В рамках освоения этой специальности так же возможно использование информационно-коммуникационных технологий при осуществлении бесшовного или мобильного обучения, при реализации технологии смешенного или перевернутого обучения. Целесообразным можно считать использование облачных технологий, социальных сетей, открытых образовательных ресурсов и массовых открытых онлайн-курсов.

Исходя из выше обозначенного при подготовке обучающихся для успешного освоения ими профессиональных компетенций рабочей профессии «Осмотрщик-ремонтник вагонов» на базе техникума были оборудованы: Лаборатория технического оснащения вагонов и автоматических тормозов подвижного состава; Лаборатория электрических аппаратов и цепей подвижного состава, Лаборатория электрических машин и преобразователей подвижного состава; Лаборатория технического обслуживания и ремонта подвижного состава и полигон. На полигоне расположены грузовой вагон, колесные пары и грузовые тележки. Расположенное оборудование дает возможность наглядно объяснять учебный материал и выполнить лабораторные занятия, предусмотренные образовательной программой. Навыки рабочей профессии можно приобрести во время прохождения производственной практики по профилю специальности.

В настоящее время компания ООО "НПЦ"НовАТранс" предлагает поставку оборудования для классов технология виртуальной реальности (VR) по темам:

- образцовое содержание инфраструктуры вагонного комплекса;

- проведение грузовых, ремонтных работ;

- техническое обслуживание вагонов и поездов;

- контроль технического состояния вагонов в пути следования;

- требования по охране труда, поведение в чрезвычайных ситуациях;

- 12-позиционный осмотр грузового четырехосного вагона.

На курс общепрофессиональных дисциплин и профессиональных модулей отведено – 2629 часов, из них внеаудиторная самостоятельная работа -841часов; теория – 1116 часов; практические и лабораторные занятия, курсовое проектирование- 672 часа.  Естественно, что можно и нужно использовать ИКТ на теоретических занятиях [4].

Для внеаудиторной самостоятельной подготовки необходимо использовать цифровые образовательные ресурсы. Как правило, обучающие пользуются ЭБС УМЦ ЖДТ, а также профильные сайты, такие как СЦИБИСТ, сайт ОАО «РЖД». К сожалению, на сегодняшний день нет единой цифровой платформы для преподавателей и обучающихся СПО.

Средний возраст преподавателей нашей цикловой комиссии составляет 53 года, 75% из них прошли курсы повышения квалификации по информационной грамотности, но тем не менее большая половина преподавателей страдает технофобией.

Информационно-образовательная среда специальности представлена одним-единственным компьютерным классом, что недостаточно для освоения четырех профессиональных модулей в цифре.

Проведение опроса обучающихся 2 и 3 курсов на наличие личного оборудования для использования информационных технологий (ИТ) для определения выбора цифрового контента дал результат, представленный в таблице 1.

Таблица 1 – Результаты опроса

В опросе участвовали 52 человека, обучающиеся 2 и 3 курса.

Результаты опроса представлены на рисунке 1.