В настоящее время процессы цифровизации активно протекают в учреждениях общего и высшего образования. В дошкольном образовании происходит цифровая трансформация, в основе которой лежит поиск современных способов преподавания и воспитания, позволяющих повысить качество и доступность образования.

Рассматривая понятие “качество образования” стоит обратить внимание на то, что это комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, которая должна соответствовать не только образовательным стандартам, но и потребностям обучающихся [3].

Неоспоримым является тот факт, что условия, в которых растет современный дошкольник, стремительно меняются по причине лавинообразного развития информационных и коммуникационных технологий. Изменяется и сам дошкольник - его потребности и интересы. Цифровые устройства стали неотъемлемой частью жизни современной семьи и ребенка. Формируется цифровое общество, в котором электронная, цифровая среда оказывает значительное влияние на растущие поколения [1]. Использование цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе не только открывает перед педагогом новые возможности для достижения образовательных результатов, но и ставит перед педагогом новые задачи и предъявляет новые требования к его профессиональной компетентности: современный педагог должен не только уметь использовать цифровое оборудование и готовые образовательные ресурсы, но и разрабатывать свои собственные [2]. В настоящее время активно разрабатываются и наполняются коллекции ЦОР для школьников, такие как “Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов”, созданная в рамках проекта «Информатизация системы образования». Очевидной становится необходимость создания таких коллекций и для образовательных учреждений (ОУ) дошкольного уровня.

В рамках экспериментального исследования была разработана цифровая образовательная среда (ЦОС) “Банк цифровых образовательных ресурсов”, которая предназначена для накопления и систематизации готовых ЦОР, а также для поддержки внутрикорпоративного обучения педагогов по направлению “Цифровые инструменты для создания интерактивных образовательных ресурсов”. Внутрикорпоративное обучение реализуется в смешанном формате и не является обязательным для всех педагогов учреждения. ЦОС находится в открытом доступе и доступна для всех педагогов учреждения вне зависимости от прохождения обучения. Таким образом, пользователей разработанной ЦОС можно разделить на три фокус-группы:

1)    педагоги с высоким уровнем мотивации: на базе разработанной среды делятся опытом с другими педагогами, разрабатывают и создают ЦОР, обучают других педагогов и проводят педагогическую экспертизу всех разработанных ЦОР, используют готовые ЦОР, собранные в банке;

2)    педагоги со средним уровнем мотивации: на базе разработанной среды проходят обучение, разрабатывают и создают ЦОР, используют готовые ЦОР, собранные в банке;

3)    педагоги с низким уровнем мотивации: не хотят проходить обучение, используют готовые ЦОР, собранные в банке.

В отдельную - четвертую фокус-группу, выделяем педагогов, которые не хотят обучаться, использовать в своей работе ЦОР и пользоваться материалами ЦОС, однако, являются потенциальными пользователями среды и в дальнейшем, при грамотном построении мотивационной и просветительской работы в ОУ могут стать участниками одной из трех основных фокус-групп.

Основным ресурсом ЦОС является цифровой образовательный ресурс - сайт, разработанный на базе сервиса Google. В накопительной части представлены готовые ЦОР. Для быстрого поиска все материалы мы разделили сначала по возрастным категориям (младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная к школе группа), а затем, по лексическим темам в соответствии с комплексно-тематическим планированием и образовательной программой учреждения.

Для определения ресурсного содержания накопительной части было проведено исследование, направленное на изучение предпочтений педагогов в области использования ЦОР. Анализ данных, полученных в результате анкетирования (рис. 1) показал, что 79,3% педагогов используют в воспитательно-образовательном процессе мультимедийные презентации, 75,9% - различные изображения, 75,9% - видеозаписи, 69% - аудиозаписи, 62,1% - интерактивные игры и упражнения.