Введение. Смена технологического уклада общества обуславливает необходимость системных трансформаций социальных институтов, в частности системы образования. Одной из важных сфер в этом контексте становится создание условий для овладения студентом цифровыми компетенциями, направленными на реализацию педагогической деятельности (Таблица 1). Обучение реализуется в онлайн и оффлайн пространствах различных организаций, например, музея и университета.

Актуальность исследования. В России ряд нормативно-правовых документов актуализирует важность развития указанных направлений. Среди них Программа развития Цифровой экономики в РФ до 2035 года; Стратегия развития информационного общества в России (до 2030 г.) и др. Отметим, что названные документы корреспондируют с международными показателями, позволяющими судить об уровне доступа населения к цифровым технологиям: ICT Development Index [1], Докладом Совместной комиссии ЮНЕСКО и Intel [2] и др.

В указанных документах акцентируется внимание на необходимость подготовки специалиста к решению новых задач профессиональной деятельности, решение которых не представляется возможным без использования электронных инструментов[3].

Проблема исследования. Перспективное направление развития педагогической науки в современной ситуации это разработка методик подготовки специалиста на основе взаимодействия университета и работодателей. Реализация учебной практики студентов Факультета искусств СПбГУ в Русском музее посредством исследовательского центра «Русский музей: виртуальный филиал в СПбГУ» представляет собой пример таких исследований.

Методология исследования. Разработка названных вопросов осуществляется в рамках теории электронного обучения, разрабатываемой научным коллективом под руководством Т.Н. Носковой и Аналитики открытого обучения (Open Learning Analytics), представленной в трудах Д. Сименс, Д. Гасевич и др.

«Учебная аналитика» видит путь к повышению эффективности образования через оптимизацию среды обучения на основе статистики [3].

В «Теории электронного обучения» современное образование рассматривается как «педагогическая система, скорость развития которой не должна помешать созданию условий личностного развития специалиста через обогащение массовых линейных педагогические технологий личностно ориентированными нелинейными образовательными практиками» [4].

С дидактической точки зрения опыт реализации учебной практики, представленный в данной статье, является запуском одного из таких решений [5,6].

Методика исследования. Исследование проходит в форме эксперимента и направлено на изучение подходов, повышающих эффективность развития общекультурных и профессиональных компетенций будущих digital специалиста в области культуры на основе взаимодействия музея и университета. Эксперимент проводится в 2021/21, 2022/23 учебных годах. В нём участвуют 25 студентов бакалавриата Института искусств СПбГУ.

 Для достижения целей исследования разработан курс «Учебная практика», входящий в основную образовательную программу Факультета искусств СПбГУ по направлению 09.03.03 «Прикладная информатика» с присвоением квалификации (степени) – бакалавр по профилю «Прикладная информатика в искусстве и гуманитарных науках». В разделы «Самостоятельная работа» и «Методическое обеспечение практики» включены практические задания, разработанные совместно с сотрудниками Русского музея.

Специфика содержания учебных заданий отражает потребности музея. В 2021-22 учебном году студенты разрабатывали содержание мультимедийного гида по экспозиции Дворца Строгановых. В 2022-23 году задача студентов заключалась в тестировании удобства использования посетителями интерактивных гидов, разработанных специалистами Русского музея. Представленные студентами данные востребованы в практической деятельности музея.

Выяснение эффективности овладения студентами компетенциями осуществлялось путем включенного наблюдения за процессом работы на экспозиции, изучения документации (заполненные анкеты, статистика по анкетам и отчет по учебной практике), а также презентации студентами итогов работы Комиссии по направлению 09.03.03. Результаты овладения студентами компетенциями представлены в Таблице 1.

Таблица 1 - Количественные данные по развитию компетенций digital специалиста в области культуры